Tag Archive for: organikus pedagógia

Gloviczki Zoltán: Ami most zajlik, komoly kulturális válság a felnőttek számára is

Az Organikus Pedagógia Egyesület egyik alapítója a Szemlélek magazinnak adott interjút, ahol a téma a most megjelenő könyve, a Holnapután iskolája volt.

Gloviczki Zoltán a mai oktatási rendszer kihívásait és az oktatási módszerek megújításának szükségességét tárgyalja. Rámutat arra, hogy sok szülő azért bizonytalan az iskolai változásokkal kapcsolatban, mert azok eltérnek saját gyerekkori tapasztalataiktól. Kiemeli a pedagógushiányt, amely tovább nehezíti az oktatás működését, valamint a technológia, különösen a mesterséges intelligencia megjelenését, amely új készségeket és megközelítéseket igényel. Fontosnak tartja, hogy a szülők és az iskolák közötti kommunikáció nyílt és együttműködésen alapuljon a hatékonyabb oktatás érdekében.

A cikk teljes terjedelmében itt érhető el: Szemlélek – Gloviczki Zoltán interjú.

A könyvet már megrendelhető ezen a linken:

https://openbooks.hu/termek/a-holnaputan-iskolaja/

 

 

 

 

Döntésképesség tanítása – hogyan segíthetjük gyermekeinket az életre való felkészülésben?

Pécsi Rita előadásában a döntéshozatal képességének kialakításáról beszélt, hangsúlyozva, hogy ez a folyamat már gyermekkorban elkezdődik. Az óvodás és kisiskolás korú gyerekek döntési képességeinek fejlesztése alapvetően határozza meg felnőttkori helytállásukat a mindennapi élet kihívásaiban.

Pécsi Rita előadása a döntésképesség kialakításának fontosságát és annak gyakorlati lépéseit járta körül. A döntéshozatal nemcsak technikai tudást igényel, hanem érzelmi intelligenciát, tapasztalatokat és belső stabilitást is. Az alábbiakban összefoglaljuk az előadás legfontosabb pontjait:

  1. Az óvodáskor szerepe: Ebben az életkorban az alapvető igazodási képességek alakulnak ki, például a szülői példákhoz való viszonyulás. Az érzelmi visszacsatolások, mint a mosoly vagy a komoly arckifejezés, segítenek az első döntési helyzetek megértésében.
  2. A kisiskolás kor döntő jelentősége: Hat-hét éves kor körül az idegrendszer éretté válik az önállóbb döntéshozatalra. Ez az időszak a kíváncsiság, a világ iránti nyitottság és az információk özönének befogadásáról szól. Itt fontos, hogy a szülők és nevelők irányított észlelési szűrőket építsenek ki, amelyek segítik a gyerekeket a releváns információk kiválasztásában.
  3. Tapasztalatok és minták szerepe: A döntési képesség csak gyakorlással sajátítható el. Pécsi Rita kiemelte, hogy a gyerekeknek lehetőséget kell adni a kisebb döntések meghozatalára, és azok következményeinek vállalására. Ez segíti őket abban, hogy felelősséget vállaljanak saját tetteikért.
  4. A szülők és pedagógusok felelőssége: Az érzelmi és értelmi értékelés vezetése, a beszélgetések és a kérdések általánossá tétele kulcsfontosságú. A gyerekeket meg kell tanítani arra, hogy miért hoznak bizonyos döntéseket, és hogyan vállalják azok következményeit.
  5. A belső szilárdság kialakítása: A döntéshozatal sikere nemcsak a technikai ismereteken múlik, hanem a belső erő és önbizalom fejlesztésén is. Az önállóságot támogató környezet és a hibázás elfogadása elengedhetetlen.

Az előadásban szereplő példák, mint a gyerekek spontán észlelései vagy a hibázásra adott reakciók, azt mutatják, hogy a döntési képesség nem magától értetődő, hanem tudatos neveléssel fejleszthető. A cél, hogy a gyerekek képesek legyenek belső értékeik alapján dönteni, és ne sodródjanak az információáradatban vagy a társadalmi nyomás hatására.

Pécsi Rita előadása hangsúlyozta, hogy a döntésképesség fejlesztése egy folyamatos, élményekkel és tapasztalatokkal teli folyamat, amelyben a család és a közösség egyaránt kulcsszerepet játszik. Csak így nevelhetünk olyan felnőtteket, akik képesek önállóan, felelősségteljesen cselekedni az élet minden területén.

 

 

 

 

Mitől jó egy iskola? – interjú a Búzaszem iskola alapítójával

Az iskolakezdés alkalmából készített interjút a Három Királyfi, Három Királylány Mozgalom az Organikus Pedagógia Egyesület egyik alapítójával, a gödi Búzaszem Katolikus Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Iskola alapítójával, Horváth Szilárddal.

 

„Mindenki boldog, örömteli életet szeretne. A tanár, a gyerek és a szülő is. Ha a gyerekek pszichológiai immunrendszerét megfelelő szinten tartjuk, felszabadítjuk őket a nyomás alól, motiváltabban, könnyebben, örömtelien tanulnak, szeretik majd a kihívásokat. A tanulás nem stressz lesz, hanem örömforrás.”

„Az elmúlt húsz évben a kereszténység, a magyar néphagyomány, a családiasság, a természetközeliség jegyében minden nap választ adtunk a felmerült pedagógiai kihívásokra. Így lassanként kialakult a Búzaszem modell, a magyar nevelés útja, amelyet már másoknak is tudunk ajánlani.”

„A Búzaszem célja, hogy olyan gyerekeket neveljen, akik családjuk, nemzetük és egyházuk kovászai lesznek. Ehhez a kereszténységet, a magyar néphagyományt – a népmesét, a néptáncot, a népzenét, a népdalt, a népi kézművességet, a népi játékot, a szablyavívást s a szakrális hagyományunkat -, a családiasságot és a természetközeliséget használjuk nevelési erőként. A szeretet, a kapcsolat, a bizalom, a kötődés és az eszmény a legfontosabb pedagógiai eszközeink, s amit csak lehet az élmény, tapasztalat, azonosulás hármasságában igyekszünk megmutatni a gyerekeknek.”

A teljes interjút IDE KATTINTVA olvashatják.

 

A gyereknevelés mai kihívásai

Pécsi Rita előadása a Magyarok Országos Gyűlésén 2024. augusztus 19.-én.

Vajon hová tűnik a gyermeki kíváncsiság az oktatásból? Erre a kérdése is választ kaphat, aki meghallgatja az előadást. Szó lesz még a kötődés- és kapcsolathiányról, a feldolgozatlan információkról és rengeteg, a mai gyermekeket érintő hatásról és természetesen arról is, hogyan tehetünk ezek ellen.

 

 

 

 

 

 

Fiatalok önértékelését segíti a Tükörképzés szolgálat

A magukat és útjukat kereső 11. évfolyamon tanuló fiatalokat megszólító szolgálat vezetői szívükön viselik a fiatalok növekedését.Úgy hiszik, hogy a növekedés alapja a kapcsolat, mely köztük és a fiatalok közt szövődik, vagy épp a diákok között jön létre, illetve amely Istennel köti össze mindnyájukat.

A központban az a kérdés áll, hogy KI VAGYOK én. Változatos (élménypedagógiai) módszerekkel, játékokkal, illetve egyéni, páros, és csoportmunkában és nagy körben dolgozunk életünk témáin. A gyakorlatok ahhoz segítik hozzá a fiatalokat, hogy saját maguk találjanak válaszokat és értékeket, melyek életük tartóoszlopai lehetnek. Így segítünk a
fiatalok önismeretének és személyiségének kibontakozásában. Emellett tudatosítjuk az osztályban lévő sokszínűséget és dolgozunk az osztályközösség javulásán.

Mindezt a SZABADSÁG pozitív légkörében próbáljuk elérni – fontos számunkra, hogy mindenki szabadon dönthessen, hogy részt vesz-e az osztályával rajta és a Tükörképzésen is van lehetőség, ha valakinek túl sok, kimaradjon gyakorlatokból. Emellett van több lelki program is, amelyeken a részvétel teljesen fakultatív a diákoknak.

Lelkületünket Josef Kentenich atya ORGANIKUS PEDAGÓGIÁJÁRA alapozzuk és együttműködünk Dr. Pécsi Rita neveléskutatóval és az által alapított Organikus Pedagógiai Egyesülettel.

A Tükörképzések a Máltai Szeretetszolgálat támogatásával tudnak megvalósulni.

A Tükörképzés céljai

1. ÉRTÉKES VAGYOK: “Belenézek a tükörbe” és örülök annak akit látok: felfedezek magamban pozitívumokat, értékeket.
2. VÁGYAIM, IRÁNYTŰIM: Közeledés ahhoz, hogy ki vagyok, milyen vágyaim vannak, mely értékek fontosak számomra és hogy hogyan akarok élni.
3. AZ OSZTÁLYKÖZÖSSÉG MINT ERŐFORRÁS: Közösség és egység fejlesztése az osztályban és lehetőség a diákoknak, hogy “társaik visszajelzésének tükrében” lássák meg magukat: hogyan látnak engem az osztályban, milyen értékeket látnak bennem, ki vagyok számukra, ki szeretnék számukra lenni?
4. ÉLETEM ÉS OSZTÁLYUNK “ISTEN SZEMÉNEK TÜKRÉBEN“: Rávilágítunk arra, hogy Isten értékesnek lát és úgy szeret mint apa/anya a gyermekét. Ő szeretett engem az életbe és hív engem, hogy boldog legyek. Jelen van osztályunkban, kapcsolatainkban, Ő egymás számára teremtett bennünket.

A Tükörképzést vezetők bemutatkozása

Csermák Péter – Schönstatt-atya, 20 éves tapasztalattal rendelkezik az ifjúság kísérésében, pasztorációjában. Teológiai diplomája melletti kvalifikációi: TCI alapképzés (Ruth-Cohn Institut), 4 éves pasztorális tanfolyam, 2 éves lelkivezetői tanfolyam az ifjúság kísérésének központi kérdésével, 2×1 hetes beszélgetés-vezetői tanfolyamok (Rogers), Organikus pedagógiai képzés a Schönstatt-Atyák Közösségében, Tükörképzések tartása, magyarországi fejlesztésének főszervezője. Szívén viseli a fiatalok sorsát, akikhez kapcsolódva örömmel segít felfedezni nekik értékeiket.

Kiss Ádám – mentálhigiénés segítő, szinkrontolmács, lányos apa.A SOTE mentálhigiéné szakirányú továbbképzésén szerzett diplomát, elsősorban relaxációs és imaginációs módszerekkel foglalkozik. Korábban sok évig a Schönstatti Fiúmozgalom tagja, vezetője, vezetőképzőjének kísérője. A tudatos jelenlét eszközeinek segítségével abban szeretné támogatni a hozzá fordulókat, hogy elfogadóbban és rugalmasabban kapcsolódjanak érzelmeikhez, önmagukhoz és másokhoz.

Bodó Rita – Beszédtanár, coach, tréner, feleség, anya.
Coach diplomáját a Pécsi Tudományegyetem Közgazdasági Karán szerezte, logopédus diplomáját az ELTE-BGGYTF-n, jelenleg a SOTE mentálhigiénés továbbképzésén tanul. A Regnum Marianum Ifjúsági közösségben 10 évig vezetett fiatalokat, a színészképzésben tanít fiatal felnőtteket csoportos és egyéni formában. A drámapedagógia eszközei otthonosak a számára. A bizalmi légkör kialakulása után szívesen tart tükröt, hogy a hozzá forduló meglássa saját
erőforrásait, eszközeit, válaszait, melyek benne vannak, de talán még nem nézett rá alaposan, ilyen megvilágításban.
„Boldogok, akik nevetni tudnak önmagukon – nem lesz vége szórakozásuknak!” (Gyökössy Endre)

Radnai Kinga – közgazdász, coach, tréner, képződő katekéta, jófej nagynéni. 😉
A Schönstatti Lánymozgalom korábbi vezetője, vezetőképzésének szervezője és kísérője, hosszú éveken át csoportok és táborok vezetője. Mélyen hisz az önismeret, önreflexió fontosságában, legfőbb motivációja, hogy lehetőségeket
tudjon teremteni arra, hogy a fiatalok kapcsolódhassanak magukhoz, majd egymáshoz, hogy ezek által születhessenek felismerések a saját, illetve a csoport működésével kapcsolatban.

Gyakorlati tudnivalók
A Tükörképzés célcsoportja a 11-es évfolyam, de indokolt esetben 10. osztály második félévében vagy 12. osztály első félévében is lehet rá jelentkezni.

A Tükörképzés kerete:

Egy előkészítő óra az iskolában az osztállyal+osztályfőnökkel.
4 nap Óbudaváron (Zánka és Nagyvázsony között). Javasolt menetrend: kedd délelőtt (rövidített?) tanítás, ebéd után indulás Óbudavárra. A visszautazás a Tükörképzés végén péntek délután történik.
Helyszín az óbudavári Schönstatt Központ, ahol a diákok 2-8 ágyas szobákban vannak elszállásolva. A hely légköre, a természet szépsége és közelsége különösen alkalmassá teszi a helyszínt a Tükörképzésre.
A Tükörképzés költsége 2024-ben 40 000 ft diákonként, melyben benne van a szállás, étkezés a diákok és a kísérőtanár(ok) számára, valamint a képzést vezető két személy minden anyagés munkaköltsége. Plusz költségként csupán az oda-vissza útiköltség merül fel, mely tömegközlekedéssel megoldható.

Fontos az osztályfőnök (és esetleg egy ellenkező nemű kísérő tanár) jelenléte a Tükörképzésen. Ők felelnek a diákokért az utazás során, valamint a napokban akkor, amikor nincsenek a diákok a foglalkozásokon (étkezések, ebédszünet, éjszaka). Bár a tanárok nincsenek bent a diákokkal a Tükörképzés foglalkozásain, mégis fontos az osztályközösség számára a jelenlétük a szünetekben, étkezésekkor és imádságokon, és bár a Tükörképzés a diákokra fókuszál, bízunk benne, hogy a pedagógusoknak is alkalmat tudunk teremteni megpihenésre és töltődésre.

Időpontok
A tanévben következő időpontokban lehet Tükörképzésen részt venni:
okt. 15-18.
nov. 5-8.
nov. 19-22.
dec. 3-6.
jan. 7-10.
jan. 21-24.
feb. 25-28.
márc. 11-14.
márc. 25-28.
ápr. 1-4.
máj. 6-9.
máj. 20-23.
jún. 10-14.

Kapcsolat
Érdeklődni és/vagy Tükörképzésre jelentkezni Csermák Péter atyánál lehet:
peteratya@schoenstatt.hu
30/3809556

A korábbi Tükörképzés élményeiről egy kis bemutató videó ezen a linken található.

Egy résztvevőnk tollából:
Tizedikesek vagyunk, ezért rengeteg lelki gyakorlathoz volt szerencsénk eddig az évek során a Budai Ciszterci Szent Imre Gimnázium jóvoltából. Bárkit megkérdezhetnénk az osztályból neki melyik volt a kedvence, egyszerre üvöltenék be, hogy az óbudavári tükörképzés. Péter az élen Ádám és Kinga vezetett minket a négy nap alatt. De hogy miért is ez volt a legjobb gyakorlat? Ez nem csak egy újabb játék volt, ahol mindenki elmondta milyen állat lenne, hanem mélyebb kérdésekben is megismertük egymást. Az osztály kooperációs képességei a duplájára nőttek a végére a legjobb gyakorlat után. Megtapasztaltuk, hogy egymás, önmagunk és Isten megismerése mennyire közel áll egymáshoz. A képzéseket két felé tudnám osztani. Egy része önmagunk felé, egy része mások felé nyitásról szólt. Ezeket fűszerezték meg a reggeli, esti imák és misék, amiken rendszeresen flow élménye volt mindenkinek a közös éneklésektől. Persze nem hagytak minket szabadidő nélkül sem, röpizésből, focizásból, táncolásból és társasozásból sem volt hiányunk. Ezen a ponton nem hagyhatom ki az eszméletlenül finom ételeket, amikkel minden nap elláttak minket. Még sose láttam olyat, hogy 34 kamasznak mind ízlik is az étel és jól is laknak vele (a rengeteg repeta lehetőségnek hála). Innen is köszönjük nekik, illetve Péter atyának, Ádámnak, Kingának és az osztályfőnökünknek, Szőnyi Gergely és Takó Géza tanár uraknak, hogy megszervezte nekünk az osztály talán egyik legjobb programját Szent Imrés pályafutásunk alatt.

Egy másik résztvevőnk ezt írta:
A Budai Ciszterci Szent Imre gimnázium 10.a osztályával Óbudaváron jártunk Csermák Péter atya lelkigyakorlatán. Szőnyi Gergő és Takó Géza osztályfőnökeink kísértek bennünket a lelki héten. A lelki gyakorlat neve: Tükörképzés, melynek célja önmagunk, egymás, és Isten megismerése. Óbudavár a Káli-medencében, Zánka fölött található. Kicsi falu, nagy küldetéssel; hiszen ez a Schönstatt mozgalom magyarországi központja. A lelkilség családjai és fiataljai Máriaval szövetségben haladnak a jézusi úton. A Szűzanya ígérte, hogy a neki szentelt schönstatt szentélyekben, magához vonza az ifjú szíveket. Ezt Óbudavár domboldalon lévő csendes kápolnájában mi is érezhettük. Osztályunk 4 napot töltött itt, napjaink meghatározott tematika szerint teltek. A nagy, – és kiscsoportos beszélgetések,
játékok, csendespercek, dicsőitesek, imák, szentmisék során kerestük az „istenarcot” magunkban és egymásban, ahogy Reményik Sándor versében olvashatjuk:

„Egy istenarc van eltemetve bennem,
S most ásót, kapát, csákányt ragadok,
Testvéreim, jertek, segítsetek,
Egy kapavágást ti is tegyetek,
Mert az az arc igazán én vagyok.”

Az együttlét, és a lelki munka gyümölcsöző volt, mert hiába ismertük már egymást, olyan új aspektusokat fedeztünk fel önmagunk és a másik személyében, amit a mindennapok sokszor felszínes kommunikációjában nem láthatunk, és érezhetünk. Az ott töltött idő nem csak mély, de felszabadult, és kötetlen is volt. Sétáltunk, strandoltunk, palacsintáztunk, énekeltünk, táncoltunk és játszottunk együtt. Köszönjük a Szűzanyanak hogy hívott minket, Szőnyi Gergely és Takó Géza tanár urak jelenlétét, továbbá Péter atya és társai, Kinga és Ádám lelki vezetését!

 

X. Jubileumi Iskolakert Találkozó

Az Iskolakert-hálózatot az Iskolakertekért Alapítvány kezdte el szervezni 2015-ben, először csak néhány budapesti és Pest megyei iskolakert bevonásával.

Ma már 306 tagja van, bölcsődék, óvodák, általános és középiskolák, felsőoktatási intézmények oktató kertjei, valamint néhány a köznevelési intézmény rendszerén kívül működő iskolakerti közösség. A tagság soraiban vannak szlovákiai, ukrajnai, romániai, szerbiai és szlovéniai magyar intézmények, közösségek is.

Az idei  Iskolakert fesztivál programja összeállt, 40-féle műhely közül lehet majd választani 4 idősávban, ami igazán gazdag programkínálattal rendelkezik.

A részvétel mindenki számára ingyenes, de határozottan regisztrációhoz kötött.
A regisztráció 2 lépcsőben történik:

1. Be kell küldeni a REGISZTRÁCIÓS ADATLAPOT

A regisztrációs adatlap linkje: https://forms.gle/gbwJymyM5CCcjkrt5

2. A fesztiválon az indító plenáris előadás után 4 idősávban lesznek párhuzamosan műhelymunkák. Ezek mindegyike létszámkorlátos, így a regisztrációs űrlap kitöltésén túl szükséges kitölteni a MŰHELYVÁLASZTÓ táblázatot is. A műhelyválasztó táblázat külön fülön mutatja a műhelysávokat és az azokban zajló műhelyeket leírásokkal együtt.

Ebben a táblázatban lehet választani mindegyik műhelysávban egy-egy műhelyfoglalkozást, így összesen minden résztvevő az előadás meghallgatásán túl 4 műhelymunkán tud részt venni a nap folyamán.

A műhelyválasztó linkje ide kattintva érhető el.

A szervezők kérése, hogyha a kívánt műhely létszáma betelt, válasszanak másikat (több műhelymunka többször is meg lesz tartva, érdemes megnézni, hogy más időpontja is betelt-e)

Amennyiben a műhelyválasztót nem tölti ki a jelentkező, csak azokon a műhelyeken tud majd részt venni, amelyiken még maradt szabad férőhely.

Az érdeklődőket szeretettel várják.

Találkozz az “Organikus Pedagógia” műhely tagjaival!

A 10. alkalommal megrendezett MOGY ezúttal 4 napos lesz, amikor a múlt tanulságai (1. nap) és a jelen értékelése (2. nap) után augusztus 19-én hétfőn a jövő és a jövő nemzedéke válik a vizsgálódás fő tárgyává.

Ebben nagy segítségünkre lesz a ORGANIKUS PEDAGÓGIA műhelye, amelynek jelmondata:

„A nevelés a legmélyebb értelemben az Élet szolgálata: egyrészt kedvező feltételekről kell gondoskodnom, hogy a teremtett élet megfelelően kibontakozhasson, másrészt az életet akadályozó körülményeket mindinkább távol kell tudnom tartani növendékemtől.”

Az ORGANIKUS PEDAGÓGIA műhely tagjai, akik már biztosan eljönnek a MOGY-ra:

Birkás Katalin
Gudman-Bokor Anita
Horváth Szilárd
Navratil Andrea
Paulickzy Nóra
Pécsi Rita (ajánlott 2020-as előadása)
Platthy István
Szakos Enikő
Szerényi Béla
Szörényi Imola
Tóth-Bedőcs Bianka
Virág András
Zsolnay Gábor

Ebből az alkalomból várunk szeretettel minden pedagógust, akik pedagógus kártyájuk felmutatásával ingyen részt vehetnek ezen a napon.

Forrás: Magyarok Országos Gyűlése

Gloviczki Zoltán: Digitális iskola?

A  Vigilia júliusi, „A technika kérdései” című tematikus számában olvasható Gloviczki Zoltán, az Organikus Pedagógiai Egyesület egyik alapítójának írása. Az alábbiakban egy részletet közlünk a cikkből.

Az iskola mára, az informatika igazi forradalmát még figyelembe sem véve is három alapvető szempontból távolodott el drámai mértékben a valóságtól. Egyfelől konkrétan. Nem a valóságba vezeti be tanulóit, nem a természet, a társadalom, a személyes létezés problémáit, jelenségeit magyarázza a tudományok eszközrendszerével, hanem a tudományok felhalmozott tudását magyarázza, jó esetben illusztrációként használva ehhez a valóságot. Másfelől vakon követi a tudományos ismeretek hihetetlen expanzójának folyamatát, egyre sűrítve az iskolai tananyagot. Nem vesz tudomást a tudhatóság, megismerhetőség és összetettség heisenbergi (vagy a nemlineáris dinamikából [káoszelmélet] vagy a big data szemléletből fakadó) kihívásairól, csakis a leírható tudományos ismeretek gyarapodásáról az ökológiától a nyelvészet új megközelítéseiig, a sejtbiológiától az atomfizikáig. Harmadrészt teszi mindezt úgy, hogy az eleve a legszűkebb szociokulturális elitre tervezett és szinte explicit módon szelektív iskola ehhez a hagyományhoz képest is egyre feszítőbb tartalmát kívánja alkalmazni a társadalom teljes spektrumára. Talán nem meglepő az egyre általánosabb és sokrétűbb kudarcérzet.

És az iskolatörténetek ezen a pontján jelenik meg kihívásként az informatika, az internet, a WEB2.0 és a mesterséges intelligencia. A gyors változások közepette párhuzamosan a növekvő optimizmus és a növekvő kudarcérzet mellett.

Az ezredforduló technikai robbanása megkövült iskolarendszerünkben útelágazást jelent. Ami a hagyományos iskola funkciójának támogatására, teljesítményének látszólagos vagy valós fokozására használható, azt üdvözöljük és az iskola modernizációjaként értelmezzük, ami gátolja a hagyományos működést, máglyára kerül. 2024 elején került sor egy országos hatóság és egy magyar felsőoktatási intézmény közös újmédia tematikájú pedagógus-továbbképzésének toborzására, melynek hatására, köszönhetően a képzés valóban igen korszerű tematikájának nem csupán tízszeres túljelentkezés alakult ki, de nyugodtan állíthatjuk, hogy a téma iránti érdeklődésében és tájékozottságában is egy háromszáz fős, országos merítésű, az oktatás legszélesebb spektrumát képviselő, kimagasló pedagógus-elit jött el az alapos felvételi beszélgetésre. Az, hogy az újmédia és a mesterséges intelligencia veszélyeket rejtegető kihívás az iskola számára, egységes képzetük volt. Ennél azonban érdekesebb és meglepőbb fordulat, hogy a technikai fejlődés előnyei csaknem százszázalékos arányban egyetlen szempontban összpontosultak. „Az internet és a mesterséges intelligencia lehet hasznos is, csak a mai gyerekek nem arra használják.” Hasznos pedig egyetlen céllal lehet: ugyanazon információk megszerzésében, amit az iskolában amúgy is meg kell szerezni. És valóban.

A hangrögzítés, a film, a televízió, majd a videótechnika ugyanúgy az ismertközlés „hatékonyabb” eszközeként vonult be iskoláinkba, ahogy legtöbbször egy „digitális tananyag” sem jelent többet vagy mást, mint a papíralapú taneszközök másolatának feltöltését a világhálóra – esetleg némi interaktivitással fűszerezve azt. Ami pedig a boszorkányüldözést illeti: a mobiltelefonokat az iskola vagy az osztály kapujában elvesszük a diákoktól, a mesterséges intelligenciát pedig igyekszünk kiszűrni teljesítményükből. Fittyet hányva mindkét törekvés szánalmas perspektíváira. Ez nem az oktatás modern kora. Az audiovizuális eszközök, az írásvetítő, a projektor, az internet, a ppt, a digitális tábla – mind archaikus és sok szempontból korszerűtlenné, ezzel pedig értelmetlenné váló iskoláink egyre korszerűbb szépségtapaszai.

Fotó: Papajcsik Péter / Index
(A teljes írás a Vigilia júliusi, „A technika kérdései” című tematikus számában olvasható.)

Változott a jelentkezési határidő a nyíregyházi képzésre

Az organikus pedagógia szakirányú képzésre való jelentkezés új határideje: augusztus 31.

Az organikus pedagógia felekezetközi, keresztény értékrendű, érzelmi intelligenciára alapozó (de világnézeti szempontból un. semleges környezetben is hatékony) pedagógiai szemléletmód

Képzési idő és forma

2 félév, levelező, felnőttképzés

önköltség: 120 000 Ft/félév

Óralátogatóként – jelentősen kedvezőbb költségen, 35.000 Ft/félév – is részt lehet venni, ha valakinek nincs szüksége kreditpontokra, vagy nem pedagógus végzettségű.

Jelentkezési határidő: 2024. augusztus 31.

Szerezhető kreditek száma: 120 kredit, ami pedagógusoknak  lefedi a teljes 7 éves kötelezettséget.

Az oktatás helyszíne, képzési napok az I. félévben

Szent Atanáz Görögkatolikus Főiskola Nyíregyháza, Bethlen G. u. 13-19.

Képzési napok:

szeptember 14, 28,

október 16,

november 26, 30,

december 7.

A képzés szeptemberben indul. Az oktatás csak szombati napokat érint, félévenként 6 alkalommal.

Jelentkezés feltétele

Pedagógus, társadalom-, bölcsészet-, orvos- és egészségtudomány vagy hitéleti képzési területek valamelyikén legalább alapképzésben szerzett diploma
(Aki nem rendelkezik ilyen végzettséggel, az óralátogatóként vehet részt.)

Hogyan hasznosítható ez a tudás?

  • Alapdiplomától függően bármely életkorú gyermekek, fiatalok, felnőttek intézményrendszeren belüli, illetve azon kívül történő oktatása – nevelése során
  • Az érzelmi intelligenciát alkalmazó, az egész fejlődési folyamatot átfogó szakmai koncepciók kidolgozására
  • Az organikus pedagógiai előadásokra épülő szemináriumok szervezésére, vezetésére
  • Mentorálásra, a tartalmak lebontására a hétköznapi élet helyzeteire, tantestületben, iskolában, óvodában, szülői körben
  • Rátermettség és elhivatottság esetén – megbízással – organikus pedagógiai előadások megtartására

Kiknek ajánljuk?

Mindazoknak, akik szeretnék…

  • a rájuk bízottak érzelmi intelligenciáját fejleszteni
  • J. Kentenich pedagógiai rendszerét, egy keresztény szellemiségű nevelést a gyakorlatban alkalmazni
  • a személyiséget az életkorral járó belső mozgásokra támaszkodva fejleszteni
  • a művészeti hatásmechanizmusokat a személyiség és a közösség fejlesztésében alkalmazni
  • szakmai programok, tananyagok és eljárások organikus szemléletű, érzelmi intelligencia központú  továbbfejlesztését a saját szakterületükön mentorálni

Miért hatékony?
– korszerű, de nem korhoz ragadt;
– profetikus és zseniálisan egyszerű;
– tapasztalatokon nyugszik ÉS a legmodernebb kutatások eredményét ötvözi;
– szóhoz jutnak a nagy nevelők, a valódi példaképek és a Lélek egyaránt;
– szemléletmódot nyújt, az újkori élet új problémáira válaszol;
– az emberben lévő eredeti személyiséget formálja ki;
– hosszú távú nevelési célokat valósít meg, mégis itt és most elérhető eszköztárat kínál.

Szeretettel várjuk jelentkezését a képzésre és kérjük, hogy kollégáinak, barátainak is szóljon erről a különleges lehetőségről.

Teremtsünk oázisokat! Alakítsuk át a magyar pedagógiai közgondolkodást otthon és az intézményeinkben!

Bővebb információ és jelentkezés

Első Organikus Oázis avató – Eldobogó Lovarda Felsőörs

Organikusan működő lovarda életébe pillanthattak be az érdeklődők május 12-én vasárnap a
felsőörsi ElDobogó Lovarda nyílt napján.

Csontó Zoltán, a lovasiskola vezetője köszöntötte a vendégeket, majd Uzsalyné dr. Pécsi Rita osztotta meg gondolatait és a házigazdákkal az organikus pedagógia és a lovas oktatás kapcsolódási pontjairól beszélgetett. Színes gyakorlati bemutatót láthattak a nézők, végül az érdeklődők maguk is megtapasztalhatják a lóval való foglalkozás örömét. Az Organikus Egyesület nevében Lux Ambrus adta át az Organikus Oázis oklevelet.

Az organikus lovarda az organikus pedagógia (OP) módszereire épít, azaz a gyermek fejlődését a lehető legtermészetesebb módon, az érzelmi intelligenciára építve segíti. Az OP módszerek az egyéni szükségletekre és készségekre fókuszálnak, elősegítik a gyerekek természetes fejlődését és önbizalmának növekedését. A módszer támogatja a kreativitást, az együttműködést és az önálló gondolkodást. Segíti a kapcsolatteremtést a természettel, és hozzájárul a fenntartható gondolkodásmód kialakításához. Ezekhez a módszerekhez illeszkedik tökéletesen a Pat Parelli nevével fémjelzett természetes lóidomítás, mely a lóval való foglalkozásnak adott világszerte teljesen új szemléletet. Az organikus lovarda élete, működése négy pilléren nyugszik, melyek együtt képeznek
szerves egészet: a lovak tartása, a lovak képzése, a ló és ember kapcsolata és a lovarda működésének szervezése a természetességre épül.

Az organikus lovardában a lovakat csoportosan tartják, ahogy a természetben is élnek, a születésüktől kezdve tanítják őket, hogy kialakuljon a kötődés és az engedelmesség. A kapcsolat és a közös nyelv kialakítása nem lóhátról, hanem a földről kezdődik és a lovasok képzése sem csupán a lovaglás tanítására terjed ki, hanem tanulják a bizalom elnyerésének, tisztelet kivívásának és a kommunikáció kialakításának a módját is.

A ló képzése során nem kényszerítő eszközöket, hanem kommunikációs eszközöket használnak: hosszú vezető szár, csomózott kötőfék, répabot. Nem a versengés, hanem a fejlődés és az együttműködés az elsődleges cél a lovasoknál és a lovaknál is.